Вечные студенты - статья Маленкова С.К.

Автор: Маленков С.К.

ВЕЧНЫЕ СТУДЕНТЫ

Читателю, возможно, приходилось слышать уже это словосочетание. И мне кажется, почти наверняка - в негативном оттенке суждения: так долгое уже время называют отчисляемых за неуспеваемость неудачников, которые потом "восстанавливаются" на продолжение учёбы в этот же ВУЗ (или в другой), опять неважно учатся и опять их изгоняют, а они опять "всплывают" где-нибудь в качестве студента…

В отличие от них неуспевающий ученик школы или профучилища получает менее романтичное прозвище "второгодника". И тут всё ясно: он просто "топчется" почти в каждом классе вторично, теряя время жизни без видимой пользы для себя и для общества.

Но читатель почти наверняка не знаком с более почётным вариантом звания "вечный студент". Это весьма нужную "ступень социальной значимости" и "категорию обучающегося" (формулировки мои) студентам придумал великий российский учёный Дмитрий Иванович Менделеев.

В любом государстве полно проблем. Почему школьник становится "второгодником"? Не рождён для наук или к ним у него вызвали отвращение неподобающим способом преподавания? Почему молодые люди, вполне сложившиеся граждански, выбравшие профессию и ВУЗ, вдруг неважно учатся, не радуют успехами себя, друзей, родителей и страну?

Часто студента обвиняют самого в его неудачах. А в этом - и неудача педагогов нынешних, и педагогов предыдущих. А их неудачи часто "покоятся" на неудачных правилах преподавания, на "обязательных" программах преподавания, на принудиловке и запугивании карами… А должна быть заинтересованность в учении и свобода выбора!

И эдакие "правила" рождаются, как правило, не в учебных заведениях, не по их инициативе, а с "высоты государства", навязываются чиновниками, часто мало смыслящими в передовых методиках педагогики, не имевших собственных достижений в ней.

И это не единственные "чудачества" и неудачи государства. Нередко многие проблемы общества порождены дефектной, неэффективной "системой нормотворчества" государства.

А в этой системе работают люди, которых плохо этому обучили. Или люди откровенно злонамеренные. И мы невольно подходим к вопросу корпоративных отношений в госуправлении, в образовании, в обществе. Этот круг отношений давно меня интересует, мною изучается. Мною написано и разослано немало статей и законодательных инициатив для наилучшего реформирования этих отношений. Часть из них уже выставлена на сайт www.uniqum.ru[1] , часть из них издана в журнале "Гражданская инициатива". Электронную версию этого журнала Вы сейчас и читаете. Некоторые книги (и отдельные материалы) этого журнала также выставлены на сайт www.uniqum.ru для боле широкого ознакомления общества с ними.

Спасибо техническому прогрессу!

Спасибо прогрессу в настроениях и в поведении общества, которое хоть и допустило вместе с "перестройкой" обычный развал, хоть и допустило "реформы" без объявления проектов и доказательства полезности и эффективности (более похожие на создание условий для массовых мошенничеств), но допустило некую долю свободы слова и мнения, свободы защиты прав.

Защищая права нынешние, я использую защиту прав и наших достойных предков. В том числе - выступая в защиту идеи Д.И. Менделеева о необходимости и пользе непрерывного профобразования.

Будучи ещё студентом МАТИ (69-74 г.г.), я "копал" в библиотеках многое сверх учебной программы ВУЗа. Так у Д.И. Менделеева (а МАТИ – это не химия, а авиация!) мне понравилась идея, впервые сформулированная именно в России, - о необходимости непрерывности образования. Она нашла отражение в программах подготовки инженеров и техников промышленности ещё прошлого века и под названием "Русский метод технического образования" отмечена четырьмя медалями (!) на Всемирной выставке в Париже в 1867 и в 1878 г.г., в 1873 г. в Вене, в 1876 г. в Филадельфии.

Более 130 лет назад!

В 1909 г. на Всероссийской выставке в Казани Московское промышленное училище (ныне РХТУ им. Менделеева) удостоено Большой золотой медали “За образцовую постановку учебного дела”.

Пять престижных медалей за одну идею! В течение четырёх десятилетий засвидетельствовали медали приоритет и наивысшие достижения российского учёного!

К сожалению, просматривая некоторые работы, посвящённые формам и методам непрерывного образования, дистанционного образования, - я не наткнулся на ссылки о Менделееве и его достижениях. Что ж, значит, приоритет отстаивания его идей в современной России - за мной.

Но мне одному - не справиться. Слишком много неверного, ошибочного материала с взаимоповторами и ссылками плодят различные исследователи ежегодно. Присоединяйтесь!

Предстоит создать максимально полную библиографию по данной теме, собрать в таблицы все высказанные на данную тему идеи и предложения.

С внедрением после 1917 года революционного "всеобуча" и отвержением "буржуазного" образования великолепная российская идея и полувековой прогрессивный опыт её внедрения оказался забытым потом на 80 лет при "народной" власти. То, что было признано "Русским методом технического образования" надо было расширить до возможно большего вида преподаваемых и получаемых знаний и навыков.

Для меня это было очевидно. Для моих педагогов и чиновников - нет. Неоднократно поданные в МинВУЗ СССР мною в начале 70-х годов предложения восстановления и расширения опыта непрерывного образования - были отвергнуты дежурными "отписками" нерадивых чиновников, а претендовавшего на диплом с "отличием" автора предложений чуть было не "вышибли" из ВУЗа за нарушение идеологических установок КПСС. Об этом рассказано в книге К.В.Строгинцева "Уникум, мечтавший о безработице". Мною получен-таки диплом с "отличием", но вместо рекомендаций на диссертацию и внедрение получено и "распределение" на болота в ракетные войска (см. повесть Строгинцева "И один в поле воин"). Идеи "властям" подавались и потом (см. повесть "Капризный новичок" и продолжение серии повестей). Но ко мне, рядовому инженеру АвиаПрома, не прислушивались.

Спустя почти 30 лет, 31 октября 2000 года коллектив учащихся профучилища №22 с триадой проектов "Учитель 2000", "Интернет-кафе-магазин ПУ22" и "Издательско-полиграфический центр ПУ22", связанных идеями Менделеева Д.И. и Маленкова С.К., под моим руководством, - заняли 2-е место в ежегодном городском конкурсе бизнес-проектов учащейся молодёжи, на его "окружном" этапе в Северном административном округе Москвы.

А 2-го декабря 2000 года необходимость непрерывного образования уже я сам защищал в выпускной своей ("дипломной") работе в Институте дополнительного образования Российской международной академии туризма (ИДПО РМАТ). Работа мною названа "Правовые проблемы корпоративных отношений в сфере туристского образования".

РМАТ находится в Сходне (Московской области). Хотя имеет "площадку преподавания" в Москве (возле Третьяковской галереи). В упомянутом конкурсе учащейся молодёжи Москвы РМАТ не участвовал. А с ним, увы, и я сам. Хотя я (как студент РМАТ) подходил под категорию участников конкурса, я всё же - исключение из правил, не молодёжь. Я, скорее всего, - первый "вечный студент" (по менделеевской классификации), но современного периода образования. В Москве, может быть - в России. Обзора и статистики мировой практики непрерывного образования мне в руки пока не попадало. Это мой пятый диплом. Не считая трёх офицерских специальностей в РВСН. К 40 годам я имел около 40 специальностей, документально оформить и аттестовать которые при имевшихся тогда правилах КЗоТ и образования без прямой заинтересованности работодателя - было просто невозможно. И такая неряшливость государства заметнее в регистрации достижений людей талантливых. А такое должно быть просто недопустимо! Поэтому статистику количества и качества кадровых ресурсов СССР можно использовать условно, но не считая её полностью достоверной.

Ни одна из полученных специальностей не была для меня "лишней". Все востребованы необходимостью в работе, все полученные знания - использованы. Но ни по одной профессии государство не обязалось поддерживать мои знания на актуальном уровне. Государство ведёт себя, как лицо, заинтересованное в снижении качества моих знаний и эффективности их применения. Это абсурдное и преступное качество государственной функции образования и подготовки кадров.

Но, у меня сегодня - вторая группа инвалидности по заболеванию костной системы, мне разрешена только работа в "спец.условиях". И дистанционный туризм или дистанционное образование - доступные для меня сферы деятельности. Если они будут доступны для меня технически. Нужен ещё круглосуточный и бесплатный доступ в интернет, хороший компьютер и модем, чистый канал связи…

Всё это не гарантировано ни государством, ни российским уровнем пенсий, ни реальным социальным обеспечением и обслуживанием. Хотя Россия давно подписала соответствующие международные обязательства (см., например: Всеобщая Декларация Прав Человека (ООН, 10.12.1948), Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (ООН, 20.12.1993, резолюция 48.96), приняла ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О СОЦИАЛЬНОМ ОБСЛУЖИВАНИИ ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ (N 122-ФЗ от 2 августа 1995 года), ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ ИНВАЛИДОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ". Гарантии прав граждан и их защита - внесены в Конституцию РФ. Декларативно. Но ни самой Конституцией (Законом прямого действия и основным законом страны), ни всем прочим законодательством "правового государства" – гарантии государства не гарантируются практикой правоприменения и правозащиты.

В январе - общегородской московский этап упомянутого конкурса учащейся молодёжи, поэтому все "наработки" в эту работу (уже превышающую рекомендованную "норму" 40-60 страниц на дипломную работу) - не выносятся.

Но этот этап признания (в Северном округе Москвы и на защите в РМАТ) - ещё не внедрение предложенного.

Автор надеется на полезность его работы и предложений для РМАТ и ИДПО РМАТ, на активные совместные усилия по внедрению предложений в РМАТ и совместно с Комитетом Высшего, Общего и Профессионального образования Москвы, с Министерством образования РФ. Автор рассчитывает на размещение его работ в библиотеке РМАТ и на сайте РМАТ, на использовании их в защищаемых в РМАТ диссертациях. Именно правовые вопросы в педагогике освещены весьма недостаточно. А многие вопросы в освещаемом мной ракурсе показаны впервые.

В работе рассмотрены совместно проблемы туризма и его преподавания, связанные с общими проблемами (к сожалению уже не уникальной ситуации) правового государства с недействующим законодательством, с проблемами образования как такового, его формами и финансированием, связанные с общими проблемами эффективного управления, с проблемами законодательства и законности, с проблемами защиты прав граждан (объединений и организаций), с внедрением международного права в национальном законодательстве.

В работе развита идея непрерывного образования в свете достижений информационных технологий, органично связанная с уже действующей практикой дистанционного образования, показано участие самого автора во внедрении своих идей.

Данная работа ещё шире представляет проблемы обычного, непрерывного и дистанционного образования, показывая их правовые проблемы и предлагая их решения.

В работе традиционно внедрена моя идея (направлявшаяся в МинВУЗ ещё в 70-е годы, внедрённая мною в журнале "Гражданская инициатива") - обобщения идей автора в сводную таблицу.

К работе мною традиционно (с начала издания журнала "Гражданская инициатива") прикладывается и её электронная версия на CD для выведения на печать (тиражирование) и в базу данных интернет.

В приложение на CD (также традиционно) входят связанные гиперссылками упоминаемые нормативные акты и документы. В приложении на CD - более 60 прилагаемых нормативно-законодательных актов.

Работа высоко оценена Рецензентом (доктором педагогических наук Кузнецовым В.М.) и руководителем дипломного проектирования (доктором технических наук Кибальниковым В.С.)

Работа широко выходит за рамки преподаваемых в РМАТ дисциплин и использует опыт моей работы в созданном мною Фонде Гражданских Инициатив, мои предыдущие публикации, также приведённые на прилагаемом CD вместе с электронными версиями данной работы.

----------------------------------------

Переход к дипломной работе "Правовые проблемы корпоративных отношений в сфере

туристского образования."

Переход к началу CD - приложения к дипломной работе РМАТ

К международным событиям

К общероссийским событиям

МЭРзости жизни \ Статьи от ДомЖура

Чёрный список \ афоризмы \ новояз \

Календарь архива публикаций \ Другие темы

журналистика Маленкова С.К. \ о событиях в Москве \

Фоторисунки \\ фотогалереи \ Творчество Маленкова С.К.

нормативные акты \ Мир без насилия